牢记育人初心，潜心立德树人

——山西师范大学文学院王明会“师德师风”先进个人事迹材料

我是文学院的王明会，是一名专职辅导员，一直担任学院汉语言文学专业20110102、20110103、23110101班级辅导员，承担学院学生工作并兼任其他行政工作。自2020年入职山西师范大学以来，我一直将“学高为师，身正为范”这句话铭记于心，并将其作为自己行动的指南。我一直在心中默默提醒自己，一位优秀的教师不仅要具备广博的知识，更要拥有良好的师德。我与学生们亦师亦友，耐心倾听他们的心声，引导他们更加科学、合理地规划大学生活及未来职业发展；让学生们在学业上有所收获的同时，更让其学会如何做人、如何助益于社会。

一、坚持价值引领，丰富教育载体，做好学生思想政治教育工作

学生思想政治教育始终是加强校园意识形态阵地建设、筑牢校园意识形态屏障的重要内容。在日常学生工作中，我始终坚持以社会主义核心价值观积极引领学生思想观念、道德情感和行为习惯，确保他们在成长过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。我注重通过课堂教学、实践活动和校园文化等多渠道，让学生深入理解社会主义核心价值观的内涵，自觉践行其精神实质，成为具有高尚品德、良好素质和社会责任感的新时代青年。同时，在日常学生工作中，我通过日常思政教育活动及创新性工作方法，丰富教育载体，持续做好学生思想政治教育工作。一方面，我围绕日常思政教育活动，结合学生入学、主题党团日、主题班会、毕业生离校等，开展理想信念教育、爱国主义教育、爱校荣校教育等，引领青年学生坚定理想信念、厚植家国情怀。另一方面，我积极尝试思想政治教育工作创新。首先，大学生心理健康教育如何嵌入并融入思想政治教育是我一直关注的工作点，心理健康教育的理论、方法与思路如何融入思政教学、思政引导、思政实践是我工作中的重要实践点。其次，如何加强大学生网络思想政治教育，在互联网空间坚持正确导向、凝聚主流价值，同时将先进的互联网技术融入思想政治教育工作中，这也是我当前及今后工作中一直探讨的点。最后，如何实现大学生生活化思想政治教育，思政理论与方法如何更好地贴近大学生的实际生活，用“生活化”策略提升大学生的思政观念与领悟力，这同样是思政工作中的重要内容。与此同时，我坚持以实践促进研究，理论与实践相结合，目前已发表2篇省级思想政治教育论文，分别为《“以生为本”理念下高校辅导员学生管理工作路径创新》与《思想政治教育视域下大学生身体消费动因及引导策略》。

二、聚焦班级管理，营造良好氛围，推进先进班集体建设

“师者，传道授业解惑也。”作为一名教师，自己的知识涵养、言行举止、道德规范，是引导学生积极向上的基础；教学相长，学生的知识、想法、创新与活力同样是推进教师进一步提升自身工作的动力与源泉。在担任辅导员的过程中，我始终聚焦班级管理，营造良好氛围，积极推进先进班集体建设。其中，20110102、20110103班因各方面表现突出而均被评选为山西师范大学“先进班集体”，我先后荣获山西师范大学“先进学生工作者”、“模范辅导员”，文学院“育研有方”等荣誉称号。在聚焦班级管理过程中，首先，我积极创建班级管理制度，并在班级实践过程中不断完善与创新。自新生入学开始，在征求班级同学意见的基础上我们建立了生活类、学习类、事务类、评优评先等班级管理制度，包括但不限于宿舍卫生条例、宿舍安全制度、班费管理制度、课堂请销假制度、学习打卡制度、入党评优等，并在实践过程中各类制度也在不断优化。其次，培养学生干部队伍，发挥班干部模范带头作用。在日常工作中积极培养班干部的班级荣誉感与共同体意识，引导班干部积极开展各项班级工作，发挥模范带头作用，在团结协作、明确分工的基础上时刻用心并留心各项班级事务及同学内部关系、矛盾、情绪与情感问题。最后，丰富班级学习活动，共创班级美好生活。班级管理的基础性问题是学生对专业的认同度、班级的认可度，因此在学习专业知识的基础上，我们积极组织并动员系列化班级学习活动，丰富学生们的日常学习环境，营造良好的班级学习氛围，共创班级美好生活。

三、倾心培育学生，提升职业意识，助力学生成长成才

95后与00后大学生是“Z世代”的时代新人，他们具有思维活跃、求知欲强、对未来充满美好向往的特点，他们敬仰并崇拜学识渊博的老师，对于问题有着自己独特的看法。因此，我始终保持学习的态度，深刻总结学生工作的挑战与应对，研判并吸纳最新的学生管理思路与方法，在与学生谈心谈话、开展具体工作的过程中将学习的新思想、新方法、新理论应用其中，以此逐步提升自己应对新问题的能力。与此同时，在学生工作中，我始终围绕立德树人的根本任务，坚持以培养大学生积极的职业意识与职业观念、提升大学生职业素养为基本原则，有针对、有系统、分阶段地逐步开展。面对大一新生，结合他们新生入学的身份与大学生涯规划等课程，了解大学生的性格特点，积极引导他们正确认识自己，以此尝试性地培养他们的职业意识，提醒他们尽早开展职业规划；进入二年级后，在专业学习的基础上，推动他们提高专业学习的丰富性与拓展性，帮助学生尝试思考并确认职业目标；大学三年级，在开展职业测评的基础上结合学生自身的喜好、特点、性格、能力等因素，通过求职技巧、就业能力培训等课程培养学生的就业竞争力与社会适应性；在进入大学四年级后，在就业政策讲解与指导、优秀求职者经验分享、就业训练、实地考察等基础上加强学生的择业认知，助推学生尽快确立就业意向。大学四年，我致力于学生的全面发展，不仅注重学术知识的积累，更强调品格的塑造和实践能力的培养，旨在培养他们成为担当民族复兴大任的时代新人。

“不忘初心，方得始终。”作为一名辅导员，我深知这背后的责任与担当，也知晓这其间的艰辛与不易，但每次完成一项学生工作、每次看到学生的进步与成长、每次当学生来主动倾吐心声的时候，我都由衷地感到快乐、由衷地体会到这份工作的价值与意义。我愿意做学生的知心人、引路人，陪伴并引导他们一路前行，寻找自我、成就自我！