言传身教，尽职尽责

----------山西师范大学地理科学学院张永清“师德师风”先进个人事迹材料

我叫张永清，是地理科学学院的一名普通教师。自1984年我国有了第一个教师节的那年，我也有幸成为了一名光荣的人民老师。工作38年来，我始终以能够成为一名高校教师而自豪，热爱党的教育事业，不忘初心，牢记“学高为师，身正为范”的深刻含义，以身作则，为人师表，一直工作在教学工作的第一线，主要从事自然地理及生态学专业本科生专业基础课和研究生专业课的教学及相关科学研究工作，始终要求自己在教学工作中努力做到尽心、尽力、尽职、尽责。

一、注重学情了解，注重将专业的前沿与进展纳入到自己的教学工作中

备好课是一名高校教师最基本的职责，了解学情，“备好学生”，及时将本学科的前沿与进展纳入到自己的教学工作中，是尽心、尽力教好一门专业课的保障。从教以来，我曾主讲过《土壤学》、《土壤肥料学》、《土壤地理学》、《植物地理学》、《环境土壤学》等本科生课程和《植物生理生态学》、《高级自然地理学》、《土壤生态学》和《土壤环境与生态修复》等研究生课程。其中《土壤地理学》与《植物地理学》是地理科学专业的专业基础课，课程内容涉及到较多的化学、生物等理科方面的内容，但学生中有近一半人在高中阶段学习的是文科，相关基础知识几乎为零，在了解到这一情况后，自己采取了“因（学）生施教”的方式，在课前对文科出身的学生及时补充了大量的相关知识，解决了这部分同学的学习困难。而对于理科出身的学生，则通过拓展与实践相关联的内容，如组织讨论课堂内容与国家大政方针的联系及应有的贡献等，引导学生自觉培养服务社会的能力。

在对教材的应用方面，自己始终强调教材只是最重要的一本参考书，因为学科最前沿与研究进展往往不会非常及时地出现在教材中。作为一名高校的专业课教师，一方面自己十分注重及时地了解本学科的前沿进展，并将其纳入到自己的教学工作中，让学生及时了解到学科的前沿与动向。另一方面，还作为副主编积极地参与了十三五规划教材《土壤地理学》的编写与修订工作，尽可能地将最新的研究进展写入教材，尽可能地使教材适合文理兼收专业学生的使用。

在课堂教学方面，自己主动采用了线上与线下结合的方式，注重发挥学生的主观能动性，注重以生为本，开展了有针对性的讨论，甚至是辩论等多种形式的教学活动，2021年牵头将自己主讲的《土壤地理学》课程申报了山西省一流课程并获得认定。

二、注重课程思政，将思政教育纳入到各个教学环节

新时代的高校教师，除了传统的“传道、授业、解惑”的职责外，还应肩负起“传播优秀文化，带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量”的使命。在课堂教学中，自己十分注重将爱国主义教育等相关内容纳入到教学过程中，如在讲授土壤分类发展部分的相关内容时，重点讲述了我国在土壤分类探索阶段的重要贡献，我国的土壤分类比欧洲早了300多年等相关内容；在讲授到土壤有机质部分的内容时，重点介绍了土壤碳与碳平衡及碳达峰的关联，组织学生开展了粮食安全与肥料施用方面的讨论，使学生明确了我国粮食安全方面面临的问题及可能的解决途径；在讲授到土壤退化与污染部分时，组织学生讨论了黄河中游地区主要的环境问题与对策，使学生认识到了生态保护的重要性。2022年由自己牵头的课程组参加了山西师范大学第二届老师教学创新大赛并获得了三等奖。

除了课堂教学之外，自己也十分重视课后的思政教育，一方面，利用自己是中国地理学会理事的便利条件，及时将学会开展的线上专家报告推荐对学生，传播优秀文化，激发学生专业学习的热情，另一方面也十分重视与学生交朋友，关注学生的发展与困难，每个上过课的班级都建有微信群，学生在考研、学习、就业等方面的问题可以随时咨询交流。

三、注重科研，研教相长，以身作则，示范引领

科学研究是大学的重要功能之一，也是对高校教师的基本要求。一个做不好科研的教师，很难了解学科的前沿并将其纳入到教学之中。为了给学生们树立一个榜样，自己十分重视科研工作，近年来主持了国家自然科学基金面上项目2项、国家科技部重大专项子课题1项、山西省自然科学基金2项，参加国家科技支撑计划重点项目、国家自然科学基金等省部级以上基金项目10余项，在《作物学报》、《应用生态学报》、《Environmental Earth Sciences》等刊物上发表论文近200篇，也起到了较好的示范与引领作用，自己所培养的研究生中，已有12人考取了博士研究生，有4人的学位论文获得山西省优秀论文，有近10人获得了省级以上研究项目资助。

作为一个普通的教师，我觉得自己所做的一切都是应该做的本职工作，谈不上什么事迹。但我为我能够成为一名光荣的人民老师而自豪。在今后的工作中，我将一如既往地热爱党的教育事业，潜心教书育人，努力做到尽心、尽力、尽职、尽责。