德行并重，教泽流芳

——山西师范大学地理科学学院李馨“师德师风”先进个人事迹材料

我是地理科学学院的李馨，是一名平凡的教师。2013年7月，我实现了儿时的梦想，成为了一名高校教师。至今已在我校工作十多年。这些年来，我始终热爱党的教育事业，不忘初心，努力践行“教书育人、为人师表、学高为师、身正为范”的铮铮誓言，一直从事地理科学专业本科生专业课的一线教学工作，潜心教学研究，通过自己“言”与“行”影响和激励着所带的每一届学生，与学生们同进步，共发展。

一、以生为本，尊重学情，潜心教学创新

学好专业课既有助于学生深化专业知识、培养专业学习能力、增强专业实践力，同时也可以帮助学生明确职业方向，提高就业竞争力，促进职业发展，因此，学好专业课也是每位学生的职责，而教好专业课更是每位任课教师的责任和义务，我所带的三门专业课分别为《普通地质学》、《地球概论》、《地貌学》。特别是《普通地质学》与《地球概论》是大一新生一进入大学校门就要学习的先行课程。课程涉及从高中地理到大学的部门自然地理学思想方法的过渡和转变。而地理科学专业又涉及文理兼收，高中阶段理科生存在地理基础单薄，文科生则在理化知识薄弱。因此，大多数学生在这个过程中都很迷茫，而大一阶段又是打好大学学习基础的关键阶段。针对这些特点，我首先在思想上引导学生，让学生明白不论高中基础如何都平静对待，不要有任何焦虑，放松去学。

其次通过“三段式”学习方法（课前预习、课中学习、课后复习）激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯。这三门专业课都是实践性非常强的课程，学生对很多学习内容也非常感兴趣，特别是《普通地质学》与《地貌学》。因此，课前要求学生去身边寻找自己感兴趣并与授课内容相关的东西，并提出相应问题，课中根据提出的问题进行启发式教学，一步一步循序渐进地解决学生提出的问题，课后再让学生根据所学内容去解决一个身边的问题。而《地球概论》涉及部分地球天文学的内容，很多内容除去需具备一定逻辑思维能力的同时，还需具备一定的空间想象能力。针对这些特点，我首先将整门课繁杂的知识按照一条逻辑线展示出来，在课堂上更重视学生主观能动性的培养，利用现有的实验室材料及具有AR技术的APP，通过引导，让学生逐步将一些抽象的内容具象化。然后进一步启发学生，逐步提升学生逻辑思维能力、抽象思维能力及空间思维能力。

为了改变传统教学中教师为主的课堂，我充分利用生活中的东西和现代多媒体技术，尽力在课堂上利用创设情境、实际案例、小组讨论等方式，让每位同学都参与进来，同时自己也参与进他们的讨论中，成为学生中的一员，在教的过程中和学生一起讨论、学习，和学生融为一体。在教学过程中，不仅同学们获得了专业知识，我也不断地通过教学反思提升了教学能力，实现了教学相长。在多次青年教师基本功竞赛中获得一等奖及二等奖。

二、以理为本，融情于理，探索课程思政

新时代本科教育要求以立德树人为根本任务，课程思政建设是落实立德树人的关键环节。我所带的三门专业课都是开始接触的第一批专业课程，肩负扣好“立德树人”第一粒扣子的重任。而三门课程包括课堂理论教学、实验教学和野外实习三部分，具有开展“课程思政”得天独厚的时空条件，课程内容中也涵盖众多“课程思政”元素。在理论教学、实验教学和野外实践中，让同学们观察、认识各种矿物、岩石、地貌形态、日月星辰，同时利用美文、美图、美景从情感上感染学生，热爱专业、热爱自然、热爱祖国大好河山。大一的学生对专业了解甚少，在课堂上利用本领域、本专业近现代的重大成就、重大发现激发学生的爱国、爱专业的热情。通过我国重点计划的实现，以及地震、泥石流、火山等地质灾害的学习和防治中，不断培养学生建立地学服务社会、人民，服务国家的奉献精神。同时利用我国在地学各方面（古生物、矿物、岩石、构造等）的先进性研究成果，不断引导学生树立国家自信和专业自信。榜样的力量是强大的，其优秀的品质和模范行为对学生自身的发展有着非常重要的作用，在学习的过程中我将地学人优秀品质融入其中，为学生们提供了榜样力量的同时，培养学生传承工匠精神，潜心地质事业的优良品德。《普通地质学》的课程思政教学设计获得了我校第二届课程思政微课比赛一等奖和教学设计二等奖。

在帮助学生培养优秀品德、树立远大理想的同时，我也常常和学生“打成一片”，了解他们在学习、就业、考研、生活等具体问题上的困惑。每每有学生向我敞开心扉时，我都倍感荣幸，心中感念学生对我的信任。同时也会尽自己最大的努力，利用自己累积的经验，分担他们的忧虑，在潜移默化中激发他们面对困境的勇气和解决困难的信心。

三、以赛为引，实践探索，提升综合素养

在当今快速发展的教育环境中，学生综合素养的提升成为教育的重要目标之一。特别是对于师范类专业及地理学科来讲，师范类专业要求学生具备必需的教师基本技能，地理学科要求学生具备一定的地理实践力，为了实现这样的目标，我积极探索以赛为引的教学模式，通过各类比赛和实践活动，让学生在参与中锻炼能力、拓展视野，进而提升综合素养。我多次指导学生在全国地理师范生技能大赛及“田家炳”杯全国师范院校师范生教学技能竞赛中获奖，多次的指导让我也感悟到比赛是激发学生兴趣和热情的有效途径。因此，我也鼓励学生积极参与各种比赛来展示自己的才华和实力。

地理学科是一门实践性非常强的学科，要求学生必须具备一定的地理实践力。在教学过程中我也非常重视对学生地理实践力的培养，同时鼓励学生参加实践技能比赛，在第二届“行远杯”全国地理实践技能越野赛中我所指导的两位同学获得了一等奖、二等奖。实践技能比赛不仅对学生体能有一定的提升，还能够培养在现实生活中不断地思考、尝试、解决问题的能力，这种过程本身就是一种学习和提升的过程。

以赛为引、实践探索这样的教学模式不仅提高了学生的地理综合素养，在不断地指导，解惑过程中，让我与学生有了更多的沟通，使我更好地掌握学情，有助于后续的教学反思与教学提升。不断地指导参赛，也让我有更多的机会接触全国更先进的教学、实践思想和模式，发现不足，不断修改，使自己不论是在思维能力、创新能力还是沟通能力都有了很大的提升。同时，也让我更清楚地理解“师者，所以传道授业解惑也。”“授业”不单单是教授学业，也是对学生专业技能的培养与综合素养的提升。让我更好地认识自己、了解社会，更具责任感和使命感。

作为一个平凡的教师，“立德树人”是我始终坚持的教育理念。在教书育人的道路上，我深知自己的责任重大，使命光荣。“桃李无言，下自成蹊”。每每看到学生因为我的一言一行而改变、提升，不仅成绩优异，更在品德修养、综合素质等方面展现出卓越的风采，成为学校的优秀学子。步入社会后，他们凭借扎实的专业知识、过硬的专业技能和高尚的人格魅力迅速崭露头角，成为社会中的优秀人才。我倍感欣慰，成就感满满，这份收获将激励我继续以高尚的师德师风为引领，不断提升自己的专业素养和教育教学能力，为学生的成长成才贡献自己的力量。

展望未来，我将继续坚守初心，勇担使命，不断探索和实践教育教学的新方法、新途径。我相信，在全体教育工作者的共同努力下，我们一定能够培养出更多具有高尚品德和扎实学识的优秀人才，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。